quinta-feira, 31 de março de 2011

MERENDA ESCOLAR

Um alerta tem soado em todos os meios de comunicação, nem toda comida considerável saudável é tão saudável quanto parece. Numa pesquisa feita recentemente e apresentada semana passada pela TV globo, trouxe preocupação para as mães, pois foi encontrado no leite materno agrotóxicos. SIM, AGROTÓXICOS!!!! Mais como?

É recomendado não só para as mamães, mas também pra todos que querem ter uma ótima saúde consumirem todos os tipos de frutas, verduras, hortaliças, legumes e muito mais, porém os produtores desses alimentos estão exagerando na quantidade de remedinho aplicado as plantas para matar as pragas que arruínam o seu lucro e não se preocupam com o que estão levando para a mesa dos brasileiros.
Pois bem na sexta-feira passada o globo repórter apresentou essa realidade e mostrou a vantagem de comer esses mesmo produtos mais cultivados organicamente, ou seja, longe de todo esse remedinho. Esse cultivo era o mesmo que fazia antes, cuidar da natureza apenas, com muito amor, cuidado e zelo, o problema é que muitos querem tudo de maneira errada e não querem trabalho, mas esse atalho está trazendo prejuízos muito maiores, foi apresentado, por exemplo, pessoas que ficaram estéreis, com deficiências e muitos outros problemas.

Pais preocupados já fazem o que a vovó faziam, estão fazendo horta em seus quintais e sabendo realmente o que estão levando a mesa. Mas o que mais chamou atenção foi o trabalho que algumas escolas estão realizando se preocupando também com essa questão.
Conversando com Jumelice e Patrícia quando estávamos planejando essa postagem, lembrei (Fernanda) que na época do ensino fundamental na minha escola, saudosa Fundação Bradesco, tínhamos um componente curricular chamado Práticas Agrícolas, nela aprendíamos sobre a plantação, o cultivo, a colheita e a finalidade de plantas, flores, hortaliças, verduras e legumes, aprendíamos sobre o comportamento e os diversos tipos de bichos e o cuidado com o meio ambiente, além de toda essa parte teórica, também tínhamos a prática, corríamos para o pomar e SUJANDO as mãos cuidávamos da horta, do galinheiro (FELIZ) e colhíamos tudo que ia para a nossa merenda e o mais importante, não me lembro de ver ninguém parecendo um astronauta jogando REMEDINHO nas plantas e o mais importante até hoje mamãe nunca se preocupou em dizer: "Menina como verdura", uma vez que todos aprenderam a gostar de comer o que é saudável brincando.

A idéia é justamente essa, que o governo incentive, financie e ajude as escolas a projetar um espaço para essas plantações e que os alunos tenham total participação no cultivo, na colheita e na alimentação na hora do lanche. Aprendendo bons hábitos e cuidados, o nosso futuro que são eles, vão cuidar ainda mais do nosso meio ambiente e da nossa natureza.

quarta-feira, 30 de março de 2011

terça-feira, 29 de março de 2011

EDUCAÇÃO INFANTIL, FUNDAMENTAL E PROFFISIONAL, SÃO PRIORIDADE PARA O GOVERNO.

O ministro da Educação, Fernando Haddad, disse nesta quarta-feira, 23, que a educação infantil, o ensino fundamental e a educação profissional formam um tripé de ações, que tem o papel de alavancar o desempenho da educação no Brasil. A afirmação foi feita durante abertura dos trabalhos da Comissão de Educação e Cultura da Câmara dos Deputados, em Brasília.
“O conjunto de ações nessas áreas compõe, hoje, a pauta prioritária do MEC”, destacou Haddad. Sobre a educação profissional, o ministro citou o programa de concessão de bolsas para estudantes da educação profissional, o Pronatec, e informou que o projeto de Lei que institui o programa será enviado ao Congresso Nacional em breve.
O ministro também lembrou de ações já em curso, como a expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica (214 novas escolas) e o Programa Brasil Profissionalizado, que já repassou recursos federais da ordem de R$ 1,5 bilhão para as redes estaduais de educação profissional.
Avanços – Ainda na Câmara, Haddad destacou os avanços da legislação brasileira no período de 2003 a 2010. Citou medidas como a extinção da Desvinculação dos Recursos da União (DRU) para a educação, o estabelecimento do ensino fundamental de nove anos e a criação do Fundo de Manutenção e Valorização da Educação Básica (Fundeb).

AS ARTES DE UM EDUCADOR

MARCAS DE BATOM NO BANHEIRO
 Numa escola pública estava ocorrendo uma situação inusitada: meninas de 12 anos que usavam batom, todos os dias beijavam o espelho para remover o excesso de batom.
O diretor andava bastante aborrecido, porque o zelador tinha um trabalho enorme para limpar o espelho ao final do dia. Mas, como sempre, na tarde seguinte, lá estavam às mesmas marcas de batom...
Um dia o diretor juntou o bando de meninas no banheiro e explicou pacientemente que era muito complicado limpar o espelho com todas aquelas marcas que elas faziam. Fez uma palestra de uma hora.
No dia seguinte as marcas de batom no banheiro reapareceram...
No outro dia, o diretor juntou o bando de meninas e o zelador no banheiro, e pediu ao zelador para demonstrar a dificuldade do trabalho. O zelador imediatamente pegou um pano, molhou no vaso sanitário e passou no espelho.
Nunca mais apareceram marcas no espelho!
Moral da história: Há professores e há educadores...
Comunicar é sempre um desafio!
Às vezes, precisamos usar métodos diferentes para alcançar certos resultados.
Por quê?
•Porque a bondade que nunca repreende não é bondade: é passividade.
•Porque a paciência que nunca se esgota não é paciência: é subserviência.
•Porque a serenidade que nunca se desmancha não é serenidade: é indiferença.
•Porque a tolerância que nunca replica não é tolerância: é imbecilidade.
"O saber a gente aprende com os mestres e os livros.
A sabedoria se aprende é com a vida e com os humildes. "

quinta-feira, 24 de março de 2011

VOCÊ SABE O QUE É ANDRAGOGIA?

Andragogia é a arte ou ciência de orientar adultos a aprender, segunda a definição creditada a Malcolm Knowles, na década de 1970. O termo remete a um conceito de educação voltada para o adulto, em contraposição à pedagogia, que se refere à educação de crianças (do grego paidós, criança).
Para educadores como Pierre Furter (1973), a andragogia é um conceito amplo de educação do ser humano, em qualquer idade. A UNESCO, por sua vez, já utilizou o termo para referir-se à educação continuada.

Ciência que estuda as melhores práticas para orientar adultos a aprender. É preciso considerar que a experiência é a fonte mais rica para a aprendizagem de adultos. Estes são motivados a aprender conforme vivenciam necessidades e interesses que a aprendizagem satisfará em sua vida. O modelo andragógico baseia-se nos seguintes princípios.

1. Necessidade de saber: adultos precisam saber por que precisam aprender algo e qual o ganho que terão no processo.
2. Autoconceito do aprendiz: adultos são responsáveis por suas decisões e por sua vida, portanto querem ser vistos e tratados pelos outros como capazes de se autodirigir.
3. Papel das experiências: para o adulto suas experiências são a base de seu aprendizado. As técnicas que aproveitam essa amplitude de diferenças individuais serão mais eficazes.
4. Prontidão para aprender: o adulto fica disposto a aprender quando a ocasião exige algum tipo de aprendizagem relacionado a situações reais de seu dia-a-dia.
5. Orientação para aprendizagem: o adulto aprende melhor quando os conceitos apresentados estão contextualizados para alguma aplicação e utilidade.
6. Motivação: adultos são mais motivados a aprender por valores intrínsecos: autoestima, qualidade de vida, desenvolvimento.

Fonte:
Texto extraído da wikipédia em 22 de Março de 2011: http://pt.wikipedia.org/wiki/Andragogia
Se aprofunde no assunto acessando: http://www.rau-tu.unicamp.br/nou-rau/ead/document/?view=2

EDUCAÇÃO QUE PRECISAMOS - GANHE UM LIVRO DE PAULO FREIRE


GANHE UM LIVRO DE PAULO FREIRE!!!
Então participe do nosso concurso, responda até o dia 10/04/2011  por comentário a nossa pergunta, as 3 melhores respostas serão lançadas no blogaté o dia 24/04/2011 e são os leitores que vão escolher a ganhadora do livro de Paulo Freire.
Enviaremos o livro até você. Mas claro depois poste que recebeu. hehehehehehehe!!!!

PARTICIPE!!!

RESPONDA: Do que nosso país precisa, para que de fato a educação seja como deve ser?

quarta-feira, 23 de março de 2011

O QUE É CURRÍCULO? DISCUTINDO A PROVA DE POLÍTICAS E GESTÃO


Gente ontem foi dia de prova, nossa!!!!! como diz no popular todos penaram em sala de aula porque a professora fez a gente moer todos os neorônios a questão 01. que falava sobre proposta pedagógica foi discutida por todas após a prova, foi a que mais demorou, a maioria marcou letra A e vocês foram de quê? A questão 04 pra quem estudou pelo o slide tinha bem claro que não era a letra B (dúvida de muitos) e sim a C. Se vocês tiverem outras questões, podem comentar pra gente que abrimos uma discussão.

A questão que mais fez a galerinha pensar foi à questão 12. Explique de que maneira o currículo pode ser meio de promover um processo educacional que proporcione respeito à diversidade e aos direitos humanos, com relação ao exemplo apresentado de bullyng. Como demoramos também a elaborar a resposta hoje procuramos melhor sobre o que é currículo pra saber se nossas respostas estavam no caminho certo, vejam bem não tem nada haver com aquele currículo pra vaga de emprego (hehehehe). Eis o que encontramos:

O Currículo Escolar é um elemento importante para o planejamento do professor, pois pode organizar os conteúdos e as atividades, contudo ele é um recurso para o educador e não uma lei rígida ou um mandamento a ser seguido metodologicamente, ele pode ser usado como um norte para a práxis pedagógica, com flexibilidade de ajustes para melhor atender as necessidades dos educandos. Sendo que, cada instituição pode construir o seu currículo, ou este fazer parte da rede escolar, podendo usar os livros didáticos no auxilio desta construção.

A origem da palavra currículo – currere (do latim) – significa carreira, por isso ele é uma caminhada dentro do processo ensino e aprendizagem,  que vai ajustando os conteúdos a realidade dos educandos. Ele não é único no nosso país, mas os Parâmetros Curriculares Nacionais oferecem uma sugestão, uma forma de definição das disciplinas e distribuição dos conteúdos entre os componentes curriculares propostos. Devido à dimensão territorial e à diversidade cultural, política e social do país, nem sempre os Parâmetros Curriculares chegam às salas de aula. Não se separa conteúdos de  processo de instrução, ou seja, ação em desenvolvê-lo em consonância com atividades práticas.

Segundo Sacristàn (1998, p. 120): Sem conteúdo não há ensino qualquer projeto educativo acaba se concretizando na aspiração de conseguir alguns efeitos nos sujeitos que se educam (...) quando há ensino é porque se ensinam algo ou se ordena o ambiente para que alguém aprenda algo (...) a técnica de ensinar não pode preencher todo o discurso didático evitando problemas para o conteúdo colocado.

Retirado de "http://wiki.educartis.com/wiki/index.php?title=Curr%C3%ADculo_escolar"

Assim, a educação pode ser compreendida como sendo uma atividade expressa de formas distintas onde tanto o conteúdo programático e a didática usada possam transformar o currículo em uma ação que produza a aprendizagem. Defini-lo não é uma tarefa muito fácil, mas é importante na produção de novas subjetividades no mundo contemporâneo. Daí o entendimento do currículo escolar como um caminho, um curso ou uma listagem de conteúdos que devem ser seguidos (GOODSON, 2005). Nessa perspectiva, o termo está intimamente vinculado à idéia de seqüencialidade e de prescrição.

Em relação à idéia de transitoriedade Silva (2005) na apresentação do livro de Goodson diz que: Uma história do currículo tem que ser uma história social do currículo, centrada numa epistemologia social do conhecimento escolar, preocupada com os determinantes sociais e políticos do conhecimento educacionalmente organizado. Enfim, tem que descobrir quais conhecimentos, valores e habilidades eram considerados verdadeiros e legítimos numa determinada época, assim como  determinar de que forma essa validade e legitimidade foram estabelecidas. (SILVA 2005, p.10-11)

Em Silva (2005) encontra-se a idéia de vários currículos constroem sujeitos também diferentes sendo diferenças sociais: Diferentes currículos produzem diferentes pessoas, mas naturalmente essas diferenças não são meras diferenças individuais, mas diferenças sociais, ligadas à classe, à raça, ao gênero. Dessa forma, uma história do currículo não deve ser focalizada apenas no currículo em si, mas também no currículo como fator de produção de sujeitos dotados de classe, raça, gênero. Nessa perspectiva, o currículo deve ser visto não apenas como a expressão ou a representação ou o reflexo de interesses sociais determinados, mas também como produzindo identidades e subjetividades sociais determinadas. O currículo não apenas representa, ele faz. É preciso reconhecer que a inclusão ou a exclusão no currículo tem conexões com a inclusão ou exclusão na sociedade. (SILVA, 2005, p.10)

Então o currículo é importante para o trabalho do educador, pois ele possibilita a construção do saber, mas não somente cientifico, também inclui-se o social.

O currículo é composto por quatro elementos: objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação. Sendo que os objetivos são compreendidos como sendo as competências e as capacidades. Os conteúdos como sendo conceitos, procedimentos e atitudes. A metodologia como sendo técnicas, atividades, recursos e organização. A avaliação é vista como controle e reformulação do processo ensino e aprendizagem.

Em termos de subdivisões da tarefa de planejamento, o professor pode se guiar pelas seguintes fases:
Finalidade ou propósito educativo: um enunciado geral sobre as intenções educativas; afirmações de princípios através das quais o grupo veicula seus valores.
Metas educacionais: definem, de uma maneira geral, as intenções perseguidas por uma instituição, grupo ou indivíduo mediante um programa ou uma ação educativa determinada.

Objetivos gerais: descrevem em resultados esperados de uma seqüência de ensino-aprendizagem que podem ser finais ou intermediários (de acordo com sua função); por ter elevado nível de abstração, torna-se necessário a formulação de:

Objetivos concretos de aprendizagem: definidos como enunciados relativos a mudanças válidas, desejáveis, observáveis e duradouras no comportamento dos alunos.

Objetivos específicos/operacionais: que surgem da divisão de um objetivo geral nos objetivos específicos necessários a uma concretização bem sucedida.

Objetivo instrucional: designa um enunciado preciso sobre essas intenções.

Assim, este estudo sobre currículo possibilita a compreensão da diversidade, onde rompendo com a hierarquização não mais se compromete com o poder de diferenciar, de discriminar, de excluir.

Autor: Michelle Pereira Kaiser

GESTÃO DEMOCRÁTICA NAS ESCOLAS

Na terça feira 15 na matéria de Políticas e Gestão dos Espaços Educativos nossa professora Josilane Ricci, passou uma atividade no qual teríamos que apresentar um cartaz sobre a ideia de gestão democrática, um exemplo para convocar a todos, pois bem o grupo da nossa amiga Joselma, fez uma apresentação impactante. No início elas apresentaram um cartaz muito bem decorado que trazia a mensagem de que a educação não funciona por si só, precisa da sociedade, então elas rasgaram o cartaz e a cada pedaço elas ia falando frases que justificam a nossa realidade, a falta de muita ingredientes necessários para mudanças significativas e positivas e o principal meus caros é o que realmente demonstra a situação da educação e seus inúmeros aspectos, falta amor, amor que gera dedicação indepedente do salário, pois você quando escolheu sua profissão sabia que ia ganhar pouco, falta amor pra construir uma escola melhor, pra capacitar os profissionais, pra ser sensíveis as deficiências existentes, falta amor que tá matando o país, pois a realidade só mostra o que cada "cidadão" não tem: EDUCAÇÃO. Mas no final ela falou o que mais deve motivar cada profissional a esperança de que tudo vai mudar e que tudo depende de cada um, então depois de você ler um pouco mais sobre gestão democrática, podemos mostrar a você Joselma e aos demais que essa esperança já está sendo plantada, veja no vídeo lá em baixo, mas claro depois de ler um pouco mais.

GESTÃO DEMOCRÁTICAS - REALIDADE EM MUITAS ESCOLAS:

Educação sempre está relacionada a produção do conhecimento, que envolve críticas, questionamentos, na época da ditadura militar isso era muito difícil de acontecer, o que gerou muitas perdas e trouxe dificuldades até hoje existentes. Cada sociedade tem o seu modelo escolar e muito deles é o reflexo do tempo e sua história tudo o que viveu. “Educação é a apropriação da cultura e esta é muito mais do que informação, cultura é tudo aquilo que não existe por si, é tudo aquilo que o homem produziu: valores, conhecimento, artes, conduta, crenças, tecnologia, tradições.” Diz o Professor da Faculdade de Educação da USP Vitor Paro. Então a educação é essa formação que precisa ser desde a mais tenra infância até a educação superior, onde cada um vai conhecer e praticar suas opções, com o apoio, ajuda dos seus educadores.

O que entendemos hoje como gestão democrática, aprendemos com os movimentos e revoluções civis com a crise do governo militar e foi com a redemocratização que as mudanças começaram a acontecer trazendo vários desafios. O maior deles foi a constituição que trazia importantes feitos na educação e foi assim que começa a surgir a LDB, já existia uma idéia do que seria gestão democrática, como a eleição para a escolha dos diretores. Podemos observar que a luta através de vários acontecimentos da época, diretas já, apresentação da constituição federal, era trazer a qualidade de ensino para que cada aluno tivesse evolução em sua aprendizagem, que cuidasse da realidade da diversidade existente, uma vez que a escola é feita de diferentes e a própria gestão democrática, na efetiva participação de todos.
A gestão democrática escolar está ligada ao processo de construção da cidadania que tem a estratégia como o projeto pedagógico e o conselho escolar que reúne professores, funcionários, pais, alunos e comunidades, todos trabalhando juntos para construir uma escola com qualidade em todos os sentidos, que sonhamos e lutamos ao longo do tempo e que traz respostas positivas para a sociedade.
O gestor tem que ter a visão dupla e ampla sobre a relação técnica e o compromisso ético com as mudanças que precisam acontecer e junto com os educadores, precisam ter essa sensibilidade para contemplar essas mudanças. As atitudes, os conhecimentos, o desenvolvimento de habilidades e competências na formação do gestor da educação são tão importantes quanto a prática de ensino em sala de aula. No entanto, de nada valem estes atributos se o gestor não se preocupar com o processo de ensino/aprendizagem na sua escola. Os gestores devem também possuir habilidades para diagnosticar e propor soluções assertivas às causas geradoras de conflitos nas equipes de trabalho, ter habilidades e competências para a escolha de ferramentas e técnicas que possibilitem a melhor administração do tempo, promovendo ganhos de qualidade e melhorando a produtividade profissional.
O Gestor deve estar ciente que a qualidade da escola é global, devido à interação dos indivíduos e grupos que influenciam o seu funcionamento. O gestor deve saber integrar objetivo, ação e resultado, assim agrega à sua gestão colaboradores empreendedores, que procuram o bem comum de uma coletividade.
Em síntese, o bom gestor deve ser um administrador, isto é, manter a escola dentro das normas do sistema educacional, seguir portarias e instruções e ser exigente no cumprimento de prazos. Também deve valorizar a qualidade do ensino, o projeto pedagógico, a supervisão e a orientação pedagógica e criar oportunidades de capacitação docente.Para isso é importante ter uma equipe de direção que tenha talentos complementares. Delegar e liderar devem ser as palavras de ordem. E mais: o bom diretor indica caminhos, é sensível às necessidades da comunidade, desenvolve talentos, facilita o trabalho da equipe e, é claro, resolve problemas.

A LUZ NO FIM DO TÚNEL:


Referências Bibliográficas
Nossas aulas presenciais, sistema Unopar
Programa Fazendo escola - Princípios e bases da gestão democrática Parte 1, 2, 3 http://www.youtube.com/watch?v=f0J4eVJ2uTA, Acessado em 16 de Março de 2011 às 10:11
LIBÂNEO, J.C. Organização e Gestão da Escola – teoria e prática. Editora do Autor, Goiânia, 2000.
PARO, Vítor Henrique. Administração Escolar., Ed. Cortez.
RODRIGUES, Edvânia Braz Teixeira. Conselho de Classe. Apostila da disciplina Fundamentos Teóricos da Educação do curso de pós-graduação a distância Metodologia do Ensino Fundamental da UFG. Acesso: junho de 2008.
RODRIGUES, Edvânia Braz Teixeira. Conselho Escolar e participação: um caminho a ser construído. Apostila da disciplina Fundamentos Teóricos da Educação do curso de pós-graduação a distância Metodologia do Ensino Fundamental da UFG. Acesso: junho de 2008.